Les fermetures prolongées des écoles ont fortement affecté l’apprentissage des élèves, malgré la mise en place de l’enseignement à distance. Le Liban n'est pas épargné.
Un rapport conjoint de l'Unesco, de l'Unicef et de la Banque mondiale publié le lundi 13 décembre fait état des pertes d’apprentissage engendrées par la crise du Covid-19 au Moyen-Orient et en Afrique du Nord (MENA). Selon le document, une génération entière d’étudiants de cette région pourrait perdre jusqu’à 1000 milliards de dollars au cours de sa vie. Une double peine au Liban, fortement touché par la crise économique.
Ces pertes d'apprentissage sont la conséquence directe d'une fermeture prolongée des écoles, comme au Liban où les établissements scolaires sont restés vides durant 23 semaines entre mars 2020 et juin 2021. Des mesures qui ont fortement affecté l’apprentissage des élèves, et ce malgré la mise en place de l’enseignement à distance et la reprise progressive du présentiel en septembre dernier. "On estime que la pauvreté de l'apprentissage dans la région MENA augmentera de plus de 10%, passant du niveau pré-pandémique de 60% à 71%", a déclaré Keiko Miwa, directrice régionale de la Banque mondiale pour le développement humain pour le Moyen-Orient et l'Afrique du Nord.
Selon le rapport, 40% des enfants et adolescents de la région – soit 39 millions – n'ont pas pu suivre leurs cours, principalement en raison de la pauvreté numérique. Il prévoit la détérioration des résultats scolaires de millions d'enfants de la région, dont beaucoup souffraient déjà d'inégalités d’accès à l’éducation. La pandémie a ainsi aggravé une crise de l’apprentissage préexistante en exacerbant les défis auxquels étaient déjà confrontés les écoliers, notamment les plus pauvres, les filles et les élèves en situation de handicap.
Pour un changement stratégique
Loin d’être circonscrites au secteur éducatif, les conséquences de ces pertes d’apprentissage concernent également la santé mentale, le bien-être et la socialisation des enfants. Leur participation au marché du travail et leurs revenus futurs seront également fortement touchés, selon le rapport. Ces pertes pourraient atteindre jusqu’à 1000 milliards de dollars US dans l'ensemble de la région.
Pour Ted Chaiban, directeur régional de l'Unicef pour le Moyen-Orient et l'Afrique du Nord, "en plus des ressources pour le fonctionnement des écoles, un changement stratégique est nécessaire pour renforcer les compétences de vie et la réduction de la pauvreté numérique." Cet objectif pourrait être atteint, notamment, "en rendant les appareils et équipements numériques plus disponibles et abordables pour tous, afin de combler le fossé numérique".
Un rapport conjoint de l'Unesco, de l'Unicef et de la Banque mondiale publié le lundi 13 décembre fait état des pertes d’apprentissage engendrées par la crise du Covid-19 au Moyen-Orient et en Afrique du Nord (MENA). Selon le document, une génération entière d’étudiants de cette région pourrait perdre jusqu’à 1000 milliards de dollars au cours de sa vie. Une double peine au Liban, fortement touché par la crise économique.
Ces pertes d'apprentissage sont la conséquence directe d'une fermeture prolongée des écoles, comme au Liban où les établissements scolaires sont restés vides durant 23 semaines entre mars 2020 et juin 2021. Des mesures qui ont fortement affecté l’apprentissage des élèves, et ce malgré la mise en place de l’enseignement à distance et la reprise progressive du présentiel en septembre dernier. "On estime que la pauvreté de l'apprentissage dans la région MENA augmentera de plus de 10%, passant du niveau pré-pandémique de 60% à 71%", a déclaré Keiko Miwa, directrice régionale de la Banque mondiale pour le développement humain pour le Moyen-Orient et l'Afrique du Nord.
Selon le rapport, 40% des enfants et adolescents de la région – soit 39 millions – n'ont pas pu suivre leurs cours, principalement en raison de la pauvreté numérique. Il prévoit la détérioration des résultats scolaires de millions d'enfants de la région, dont beaucoup souffraient déjà d'inégalités d’accès à l’éducation. La pandémie a ainsi aggravé une crise de l’apprentissage préexistante en exacerbant les défis auxquels étaient déjà confrontés les écoliers, notamment les plus pauvres, les filles et les élèves en situation de handicap.
Pour un changement stratégique
Loin d’être circonscrites au secteur éducatif, les conséquences de ces pertes d’apprentissage concernent également la santé mentale, le bien-être et la socialisation des enfants. Leur participation au marché du travail et leurs revenus futurs seront également fortement touchés, selon le rapport. Ces pertes pourraient atteindre jusqu’à 1000 milliards de dollars US dans l'ensemble de la région.
Pour Ted Chaiban, directeur régional de l'Unicef pour le Moyen-Orient et l'Afrique du Nord, "en plus des ressources pour le fonctionnement des écoles, un changement stratégique est nécessaire pour renforcer les compétences de vie et la réduction de la pauvreté numérique." Cet objectif pourrait être atteint, notamment, "en rendant les appareils et équipements numériques plus disponibles et abordables pour tous, afin de combler le fossé numérique".
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